雑感

少し前に児童相談所から虐待と言われた父親(確か継父)の記事を読んだ。中でも、小学校3年生か4年生くらいの娘と一緒にお風呂に入ろうと追いかけまわしていたことを、児相から性的虐待と言われてショックを受けたという話があった。父親としてはコミュケーションの一つだと位置づけていたらしく、継父という立場からの精一杯の努力だったとのことだったような。

良かれと思ってやっていたことを性的虐待と言われたので、父親は文字通り“ショック”だったのだろう。ただ、子どもは本当に嫌がって逃げていたので、良かれと思ってでは済まされないのは当然。子どもの様子を感じ取れていないことからしても、その一方的な行動に弁明の余地はない。

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虐待をしていた親が良く口にするのが「躾だった」という言葉。ぼくはこの“躾”という言葉は漢字も含めてものすごく嫌いなのだけど、“躾”という言葉の下では、子どもに対しては多少の強引さは仕方がなく、それは子どものためなんですよという意識を共有している人の方がこの国では多いと思われる。

見方を変えると、“躾”という言葉がなかったらどうにも説明できない行動だとしか思えないというのがぼくの感覚で。躾と称してなされる大人の身の振る舞いが得てして美しくない理由は、この一方的な勘違いによる放漫さにあると思っている。

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最近寝起きで読んで、ぱっちり頭が起きたブログ。

相談者は読まないほうがいい回答 幡野広志の、なんで僕に聞くんだろう。 (https://cakes.mu/posts/27569)

その時は全文読めたのだけど、今は有料記事で途中までしか読めない様です。けど、無料で読める部分だけでも、相談職に就いたことのある人は頷いてしまうのではないだろうかという内容。

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電話相談をしていた時に、他の相談員の方も含めてよく口にしていたのは「子どもに対して、約束したとか、言質を取るようなことはやめた方がいい」ということだった。よく口にしていた…ということはこういう相談が頻繁にあったということでもあるのだけど、例えば習い事を最後まで続けると言ったとか、ゲームを買ってあげたら成績を上げると言ったとか、端から見れば“そうは言っても…”と思う内容も、当の親からは「子ども自身の口で約束したから」という一点で頭がいっぱいになってしまっているという場面は珍しくなかった。

親によっては、「約束を守れない子」「嘘つき」なんていう風に子どもを見るようになってしまい、さらに「この子をどうにかしないと」と悪循環に陥ってしまっていたり。ただ、よくよく話を聴いていくと、最初の段階で親が子どもに“約束”を言わせているのが透けて見えてしまうケースも珍しくなかったりする。

ようは「自分で約束した」「自分で選んだ」というためのアリバイ作りを親がしてしまっているということなのだけど、年齢が小さい頃はそれで進められるかもしれないことも、大きくなるにつれ必ずといいって言いほど上手くいかなくなり、いろいろな方向にこじれていく。それは、どんな理由付けをしようとも、親が子どもにさせたいことの責任を巧妙に子どもに追わせ続けてしまっていることには違いなく、目標完遂できなかったことについて言い逃れできない状況に置かされた子どもは、ただただ追い詰められていってしまうからだとしか思えなかった

今は有料記事になっている上記ブログの回答を読みながら、こんなことを思い返したのでした。

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ツイッターでのやり取りを興味深く追った。

今、本当にこの意思が必要なのだと思う。親の世代だけではなく、当事者である子どもたちにも。

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こんなブログを書いていた時に入ってきたニュースは、新しい大学入学共通テストで不利益を被る高校生が出てくるかもしれないという懸念に対して文部科学大臣が「自分の身の丈に合わせて」と発言したというものだった。この共通テストについては当初から本当にそんな試験できるの?と危惧する人はたくさんいたのだけど、直前の時期にこんな発言するとはもう本当に開いた口が塞がらないといった感じだった。

そんな中、こんな記事を読んだ。

筑駒生、大学入学共通テスト中止を訴える 「ぼくたちに入試を受けさせてください」

自分以外の立場の受験生にも目を向けながら理路整然と問題提起していて、それはもう感心させられっぱなしだった。数年前にセンター試験が変わるという情報が出た時、教育業界の中にも何の吟味もなくただただ“新しい情報”として無批判に対応を促している人も少なくなかったので、こういう優秀な若い世代がいることに胸がとても熱くなりました。

土曜オープン日の様子とあれこれ

大きな台風のニュースで頭がいっぱいでした。沖縄に来る前まで過ごしていた埼玉県の狭山市や入間市といった地名を検索しながら、馴染みのある川の様子を調べていました。

決壊した堤防や緩んだ土地の状況などが心配なのに、今後さらに悪天候が予想されるということで、“過去に経験したことのない”という形容が現実味を帯びてしまっているような。。今の状態で可能な対策というのも限られてしまうかもしれないけれど、とにかく被害が拡大しないことを願うばかりです。

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土曜オープン日の様子です。普段とは違って、「ここは二等辺三角形だから…」とかあれこれと口に出しながら考えている様子が微笑ましかったり。家で勉強するより集中できるそうで何よりです。

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コーラルでは板書をノートに写す…という作業を意識的に行っています。学習内容を穴埋め式のプリントにして授業を進め、子どもはそのプリントをノートに貼るという手法も珍しくないのだけど、板書が授業者の手を離れ子ども自身が真っ新なノートの上に学習内容を再構築させていく作業は、授業を改めて能動的に認識することに繋がっていくと考えています(この能動的に認識する作業の延長に様々な練習問題を位置づけています)。学習内容が、授業という時間の中から子ども自身の中に独り立ちしていくためには、一見遠回りに見えて最良のプロセスだと思っています。

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ノートを一から作るのが「めんどくさい」という気持ちも分かる。ほんとは板書を書くことも結構大変。だから「プリントの方が楽だよ」というのは子どもの声だけではなく、授業者としても一度プリントを作ってしまえばレールが完成した状態で授業を進められるという点も含めて同じです。

ただ、昔教わった先生の「勉強の最初を不精しちゃいけないよ」という言葉がいつも頭の片隅にあります。そして何を隠そう、今でもその先生のノートを中心に授業を進めているのです。

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上記のものは普段の数学や英語など教科の授業に関して。
コーラルではもう一つの授業の形として、この前はみんなでゲーム形式のものも。以前も行った都道府県カードゲーム。

47都道府県が書かれたカードを配り、真ん中にはお題カードを積みます。お題カードには「東」や「人口」、「平均年齢」といったお題が書いてあります。お題カードを一枚めくり、自分が持っている都道府県カードからお題に沿った一枚を選んだら場に伏せて出します。「せーの!」でオープンした都道府県カードの中で、お題のランキング最上位の人が場に出た都道府県カードを総取りするルール。(例えば、「東」のお題カードだったら、場に出たカードうち一番東の都道府県カードを出した人の勝ち)

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お題カードには「?」があって、これは自分の好きなお題を設定できます。
「じゃぁ、カキが多く取れるところ」
「カキ?木になるやつ?」
「違う、海の。貝のカキだよ」
「なんで!もう内陸の都道府県しか持ってないのに!」なんて大笑い!

「?」カードを引いたら引いたで手持ちの都道府県カードで勝てそうなお題(都道府県のイメージに沿って、外国人旅行客の数や森林の率が高いところなどなど)を出したいので、またまた頭を使います。それにしても、インターネットでその場で即座に検索できるって便利…。

「もう一回!」が何度も続いて盛り上がったね!!

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ラグビーワールドカップ、盛り上がりましたね。「あ、あの子だ」と大学時代を思い出す選手が次々出てきて応援にも熱が入ったり。それにしてもこれだけ帝京大学出身の選手が活躍しているのを見ると、帝京大学の岩出監督の功績は大きいなと思いました。

日本代表の試合は終わったけれど、残りの試合も楽しみです。